基隆特殊教育學校校長陳錫輝基本資料
壹、學歷
一、國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 博士
二、國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 碩士
三、國立台灣工業技術學院 機械科
貳、經歷
一、國立苗栗特殊教育學校
就業輔導組長
二、國立臺中特殊教育學校
就業輔導組長、總務主任、實習輔導主任、教務主任
三、教育部國民及學前教育署
商借教師
參、獲得肯定
一、104年 榮獲教育部優良特殊教育人員
二、100年及102年榮獲教育部高級中等學校均質化方案 一等獎
三、「手部握持輔助裝置」、「止滑餐墊」兩項專利，榮獲2013年馬來西亞ITEX國際發明、創新及科技展兩面銀牌獎殊榮。
肆、著作
一、高中職普通班教師特殊教育專業知能、融合教育態度與教學困擾關係之研究 （博士論文） 2016
二、Employing Radio Frequency Identification Technology on Campus Security. World Transactions on Engineering and Technology Education,14(1), 39-44.(ISSN 14462257 )（EI期刊）2016
三、高職學校推動教師參與教師專業發展評鑑之個案研究 第13屆提升技職學校經營品質研討會 2012彰化師大
四、技職教師職涯轉換之個案研究 第13屆提升技職學校經營品質研討會 2012彰化師大
五、教育改革與政策執行力影響因素之探究 第12屆提升技職學校經營品質研討會 2011彰化師大
伍、證照
一、中等學校 特教科教師證
二、中等學校 汽車科教師證
三、中等學校 數學科教師證
四、汽車修護 乙級證照
五、教育部教師專業發展評鑑人員初階證書
六、教育部教師專業發展評鑑人員進階證書
教育理念
壹、辦學理念:愛心、創新、專業、卓越
秉持愛心（發自內心愛學生，視學生為家人）、創新（在校務發展上創新與突破）、專業（教育專業與職務專業知能）、卓越（多元參與，卓越精緻領導）
一、「愛」持續對教育的熱忱：福祿貝爾名言「教育無他，唯愛與榜樣而已」。德瑞莎修女說:「愛就是在需要的地方上看，看到自己的責任」，教育工作就是愛的工作。觀察學生的需要，自覺的成為自己的責任、勇敢的承擔，那就是教育愛。面對身心障礙學生的學習特質，學的慢忘的快、可能伴隨其他障礙，愛更是持續教育熱忱的重要元素。
二、永續精進創新、發展學校特色：創造力就是競爭力，面對多元遽變的社會環境傳統的教育模式經無法滿足學生的需求。因此，學校教育要以「學生為中心」，讓學生藉由日常生活中參與各項活動，激發學生多元智慧的潛能。學校教育的目的在於面對新世紀諸多挑戰及多元價值，以創新思維、以學生為本位的精神，選擇、轉化與重整學校經營理念、組織架構、教學模式和行政流程，以符合時代潮流，落實特教專業。
三、發展教師專業、提升教學品質：教學的關鍵在教師，教育的主體是學生。學校的教育績效如何評估是教育的重要課題，學生的學習成果及老師的教學績效成為重要指標。如何提升學校專業，提升學校行政效能、教師專業知能、專業能力及專業態度持續成長，發展學校特色，是後期中等教育努力的目標。
四、多元參與、卓越領導：勤與家長及教師溝通意見並廣納建言，使行政、教師及家長成為三位一體的教育合夥人。以前瞻的、周延的計畫、積極務實的態度、高關懷的溫暖心，實現教育理想。
貳、學校現況分析-依據基隆特教校務發展計畫
學校SWOT矩陣分析
| 內部 | |
|---|---|
| 優勢（S） | 劣勢（W） |
|
|
| 外 部 | 機 會 O |
| SO 應用優勢爭取機會
| WO利用機會改善劣勢
|
|---|---|---|---|---|
| 威 脅 T |
| ST利用優勢避開威脅
| WT監控威脅消彌劣勢
|
參、學校發展願景:把每位孩子帶上來
一 適性:發展學生多元智能。
二 營造:建構質優學習環境。
三 和諧:家長正向多元參與。
四 專業:教師專業創新教學。
五 績效:提高行政服務績效。
肆、學校經營策略與具體作法
一、建構無障礙學習環境與設施，提供優質的學習環境
（一）人際互動無障礙，建構無歧視的接納環境，溫馨友善校園文化。
（二）課程無障礙，依據課程綱要，將課程做適性設計、學習內涵強調個別性，搭配多元的校園活動，提供學生成功經驗與活動的舞台。
（三）學習生活無障礙，科技化與個別化的學習與生活輔具。
（四）落實無障礙學習環境設施，檢視並改善學校現有無障礙及各項教學活動設施，以學生需求為最大的考量，並兼顧安全、實用與美觀，建立一個流暢性、方便性與安全性兼具的校園環境。
（五）以高倡導、高關懷的方式促使校內教職員工和社區人士完全接納身心障礙學生。以課程發展委員會為基礎，建立無障礙課程，達成心理無障礙學習環境。
（六）建立校園危機管理機制，強化事前預防、事中應變、事後重建和輔導作為，讓學生在校園內能平安學習與快樂成長。
二、提供適性課程與教學，促進學生潛能發展
（一）依據特殊教育法，秉持教育均等、零拒絕的特教理念。
（二）課程融入社區及學校本位課程設計，提供身心障礙學生個別化教育，激發學習潛能，培養其健全人格，如職業專精課程、扶助計畫課程與均質化計畫課程。
（三）落實IEP設計與檢核，重視教材、教具與輔具之應用，以多元化評量方式，促進學生適化的潛能發展。
（四）辦理多元社團活動與提倡適應體育活動，強健學生體魄，使其能充分展現自我，藉以體驗社會群體生活。如直排輪、滾球社團、啦啦隊與田徑隊等。
（五）課程方面依部定課程綱要為教學依歸外，以IEP為主，為每位學生量身打造合宜的課程，並發展學校本位課程，提供教師在設計課程及教學時有更多樣的選擇。
三、行政有效支援教學，建構追求卓越的特殊教育學校
（一）因應時代的需求與發展，將帶領學校全體同仁以民主、人性化的領導共塑學校願景，鼓勵教師、家長積極參與校務，學校人事與經費均公開，資源合理分配，以績效行政支援教學。
（二）共同擬定校務發展計劃，發展學校特色，行政決策民主化、公開化，以全體成員的最佳決定為決定，暢通溝通管道，廣納教師建言，學校重要會議邀請相關教師或職工代表參與。
（三）用人唯德唯才、依法行政，清廉守法，建立責任分享、高執行力及親和力之行政團隊，強化分層負責與各處室之團隊合作。
（四）行政全力支援教師教學，各處室會議、行政會報及校務會議均管控追蹤，做為各處室責任績效檢核。
（五）學校有如大家庭，個人將以柔軟的心、謙沖為懷的態度與同仁互動，協助同仁生涯發展與運用資源解決同仁的困難。
四、提升教師專業素質，尊重教師專業自主權
（一）學校成為學習型組織，是學習、改變與轉化的過程，此過程有助於教師能力的增進和組織效能的提昇。
（二）鼓勵教師進修成長，充實個人專業知能，以建立教師專業形象。
（三）研發及運用教學媒體、資訊、科技輔具與網路資源，加強教學研究及發展教師專業能力，辦理各項提升教學效能的研習活動。
（四）處室同仁於各項活動相互支援形成團隊合作，增進對彼此工作的瞭解與提升溝通協調能力。
（五）參與、鼓勵與推動教師專業發展評鑑，提升教師專業知能。
（六）辦理教師專業知能研習，加強新進人員職前訓練，辦理新進教師職前研習，增進其專業知能與教學成效。
（七）鼓勵教師參加進修研習與研究，充實特教相關專業知能，分享學習與教學經驗，共同合作解決實際教學問題，使教學更有效率。
（八）召開課程發展委員會，因應逐漸增加之障礙程度嚴重或多障的學生、學生個別差異的問題等，共同集思廣益，提升教學效果。
（九）尊重教師專業自主權，讓老師瞭解自己定位是專業，應具有專業能力才得以自主，學校也有相對的空間讓老師發揮專業能力，以提供學生最合適的教學。
五、發揮特教專業團隊功能，提升服務學生的品質
（一）整合學校所有人力資源，建立合作機制，以最高品質及效率服務學生，照顧好每位學生，並加強落實生活教育、親職教育、道德教育與群體生活訓練，以達成學生生活適應、社會適應、職業適應的教育目標。
（二）專業團隊融入教學之特教學校，以跨專業團隊服務模式，為障礙程度不等的學生設計其所需的服務與教學課程。
（三）將復健與居家服務作整合，教導學生家長居家復健的技巧，讓復健工作得以延續。並做居家環境調整，適宜的輔具介入，增進學生在社區活動的能力。
（四）設牙醫門診，由社區牙醫師提供完善醫療資源，保障學生口腔健康。
六、加強社區互動，資源共享
（一）加強與社區互動，學校相關設施提供社區活動借用，學校也利用社區所提供的場所實施校外實作與校外教學。
（二）鼓勵社區人士、家長與鄰近大學社團參與學校志工活動，達到雙贏局面。
（三）相關設施提供社區團體借用，以身障團體優先並給予優惠，以實際行動支持身障礙團體。
（四）規劃建立家長支援聯絡網，利用學校和家長的力量，協助家長解決問題，給予學生最妥善的照顧。
（五）結合社區資源，提供校外實習場地，開發就業安置機會，成立就業者家庭支持系統。
七、無縫轉銜與生涯輔導
（一）轉銜服務應依據各教育階段所需要，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務項目。
（二）高職部新生給予職業輔導評量及適性教育，藉以充分激發其優勢潛能。在校時培養良好工作態度、習慣及技能，離校前均獲適性進路輔導，離校後能順利轉銜就業、融入社區生活獲得適性安置。
（三）強化學生職業輔導功能，依個別化轉銜計畫，提供不同的安置模式，輔導學生順利就業。給予多方面輔導以達到穩定就業之目標。
（四）鼓勵教師進修職業教育相關第二專長，以利輔導學生及符合職業教育需求。
（五）辦理轉銜座談會，鼓勵相關單位與家長參與，瞭解學生未來安置方向。在學期間給予相關準備課程，因應無接縫轉銜需求。
伍、結語
教育是以生命感動生命的歷程，亦是生命引導生命的志業。教育理想因實踐而偉大，個人始終相信「事在人為」「心中的願有多大，力量就有多大」福祿貝爾說：「教育無他，愛與榜樣」。校長是學校經營願景引領者，要創造感動，應首重「傾聽與溝通」，並貫徹執行力，秉持「學生中心、教師優先、教學第一」，引領基隆特教發展「基特品牌」特色，以辦學績效，彰顯「基特」能提供差異化的優質教育服務，行銷「基特」，以營造「有教無類」、「因材施教」有愛友善的無礙教育環境。
